Emociones en acción

Institución Educativa Vado Castro

Tópaga, Boyacá

Estado: En fortalecimiento o mejora
Tiempo de ejecución: 1 a 2 años
Beneficiarios aproximados: 150

Resumen

Desde años anteriores se han venido realizando acciones aisladas encaminadas a fomentar el desarrollo socioemocional de los estudiantes, promoviendo el reconocimiento de emociones, el autocuidado y la resolución pacífica de conflictos mediante actividades dinámicas y creativas que fortalezcan la empatía y la convivencia escolar, a finales del año 2024 el Ministerio de Educación hace una convocatoria en el marco de la estrategia PTA FI 3.0, donde los establecimientos educativos beneficiados por esta estrategia pueden presentar proyectos para los centros de interés. La Institución Educativa, para el centro de interés CRESE, da forma al proyecto titulado “Emociones en acción”, el cual es aceptado y se le asignan recursos para su desarrollo. Dicho proyecto está liderado por los docentes Angy Paola Vega Cárdenas (docente orientadora), Tulia Perez ,Consuelo Palacio , Anunciaciòn Tapias y Josè Oscar Gil y la población de impacto son todos los estudiantes de la Institución educativa y sus familias. El objetivo general del proyecto es fomentar el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes a través del CI “Emociones en Acción”, promoviendo el reconocimiento de emociones, el autocuidado y la resolución pacífica de conflictos mediante actividades dinámicas y creativas que fortalezcan la empatía y la convivencia escolar.

Desde el análisis de las situaciones de convivencia presentadas en la Institución Educativa, se logra observar que una de las principales dificultades está en la gestión de las emociones ante una dificultad, una perdida, un fracaso o un logro, por tal razón, es importante desarrollar actividades encaminadas a poner en acción cada una de ellas, logrando identificarlas y de la misma manera conocer la forma de gestionarlas, ya que, esto es personal, debido al contexto tanto familiar como social que rodea a cada individuo. La gestión de las emociones tiene un impacto directo en el rendimiento académico de los estudiantes. En el aula, la inteligencia emocional influye en la capacidad de aprendizaje, la resolución de conflictos y la construcción de relaciones saludables.

Fomentar la inteligencia emocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como la comunicación, la empatía, la colaboración y el liderazgo. Al integrar la inteligencia emocional en el proceso educativo, se favorece el desarrollo integral de los estudiantes y así replicarlo en cada uno de sus hogares cumpliendo así una de las premisas de la educación como lo es transmitir conocimientos, valores y competencias de una generación a otra brindando igualdad de oportunidades y acceso universal a la formación sin distinción de raza, cultura, género o condición socioeconómica.

Para el CI “Emociones en Acciòn” la perspectiva que motiva cada una de sus actividades está centrada en el enfoque crítico social, siendo este un paradigma que combina la reflexión crítica y la acción transformadora para analizar y cambiar las estructuras sociales y educativas que generan desigualdad. Este enfoque no se limita a describir la realidad, sino que busca transformarla, promoviendo la justicia, la equidad y la liberación de los sujetos oprimidos, se caracteriza por ser analítico, autorreflexivo y teóricamente sustentado, cuestionando ideologías, prácticas convencionales y sistemas de poder, incluyendo la vida cotidiana y la educación. Su propósito es empoderar a los individuos para que puedan intervenir y modificar las condiciones sociales que los afectan respetando la memoria de los territorios, concibiendo espacios democráticos donde los estudiantes desarrollan pensamiento crítico y habilidades para la acción social transformadora.

Dentro de las actividades está planteado que cada estudiante lleva un diario personal donde registra sus emociones y reflexiona sobre cómo las maneja, asignación de certificados de amabilidad, elaboración de grafitti de emociones, mi gran tesoro es mi cuerpo, autocuidado en familia, árbol del amor propio y el cuidado del cuerpo, línea de la vida, Juego de roles, La bandera de la autoestima, semáforo de autocuidado, Escritura creativa. Modificando la historia modificando mi realidad, mimica emocional, cine foro entre otras.

La propuesta se hace sostenible, ya que, la puesta en práctica permite que los integrantes de la comunidad educativa, en especial los estudiantes, logren favorecer el reconocimiento y la expresión de las emociones, aprendiendo a gestionarlas desde su propio ser social y desde sus experiencias. Además, desarrollando habilidades para la resolución pacífica de conflictos en el entorno escolar, promoviendo el autocuidado y el bienestar emocional en la comunidad educativa y fortaleciendo una cultura de empatía y convivencia positiva permite que dichas habilidades sean proyectadas en primera medida en el entorno familiar y en especial en el social con todas las interacciones que se lleguen a presentar en situaciones de conflicto. En general si se aprende a gestionar las emociones esto se proyecta en la vida diaria en todo contexto. Por último, para que la propuesta sea sostenible se trabaja desde el proyecto transversal "Estilos de vida saludable".

Problema que atiende

Objetivo general

Fomentar el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes a través del CI “Emociones en Acción”, promoviendo el reconocimiento de emociones, el autocuidado y la resolución pacífica de conflictos mediante actividades dinámicas y creativas que fortalezcan la empatía y la convivencia escolar.

Resultados y avances

La propuesta “Emociones en acción” busca que los estudiantes aprendan a gestionar emociones, ya que, una vez ejecutada las actividades propuestas y otras complementarias los estudiantes sean capaces de evitar conflictos innecesarios, desviarse de objetivos propuestos en proyectos personales, transformar la frustración en estrategias de solución, sean capaces de relacionarse de manera fluida, comprendan a los demás de forma empática llevándolos a un compromiso de autosuperación.

Ser capaces de gestionar y controlar las emociones es importantísimo para todo ser humano en su día a día. El control de las emociones serena la mente y nos permite enfrentarnos a la toma de decisiones difíciles, situaciones poco agradables y etapas de cambio. Permite desarrollar dotes de liderazgo, fomentando la integración grupal.

Una persona equilibrada emocionalmente es aquella que reconoce que “La única manera de cambiar la mente de alguien es conectar con ella a través del corazón”

Uso del reconocimiento económico

Adquisición de material didáctico, papelería, elaboración de un mural y adecuación de los espacios designados para el desarrollo del proyecto

Objetivos específicos

Fomentar el desarrollo de valores éticos democráticos y el respeto por los derechos humanos.
Desarrollar habilidades para la resolución pacífica de conflictos, transformando positivamente las relaciones humanas respetando la memoria histórica de nuestro país.
Promover el autocuidado y el bienestar emocional en la comunidad educativa.
Fortalecer una cultura de empatía, el manejo de emociones, la confianza en uno mismo y convivencia positiva dentro y fuera de la institución educativa.
Promover la educación antirracista y la conciencia activa frente al cambio climático y el cuidado del territorio.

Justificación

La Institución Educativa Vado Castro, ubicada en el municipio de Tópaga, es de carácter oficial, se encuentra ubicada en un sector rural considerado de difícil acceso, atiende a una población de estudiantes cercana a los 150 estudiantes en los grados primera infancia, preescolar, básica primaria, básica secundaria, media y CEDEBOY, que reciben formación en jornada única, dos complementos alimentarios y servicio de transporte. La mayoría de los educandos provienen de familias situados en estratos 1 y 2, con población flotante (especialmente inmigrantes). Las actividades económicas que desarrollan las familias de la comunidad educativa se basan principalmente en la minería (empleados), reciclaje, agricultura (cebolla), trabajos por horas sin estabilidad laboral.

En el quehacer educativo de la institución Educativa se observan inadecuados hábitos alimenticios, problemas de presentación personal, pediculosis, problemas de salud oral, manejo del tiempo libre, y en especial el inadecuado manejo que se da a las emociones, la poca resiliencia emocional, en algunos estudiantes, entre otros, esto por el contexto en el que se ubican. La preocupación entre los diferentes estamentos de la Institución por la salud de los educandos, exige la implementación de acciones que propendan por el mejoramiento de la calidad de vida, la promoción de la identidad y el respeto mediante la ejecución de actividades orientadas a un adecuado desarrollo mental, anímico, físico y social, fomentando la participación democrática y pacífica, en busca de desarrollo de competencias en educación ciudadana para la reconciliación socioemocional, antirracista de los niños, niñas y adolescentes.

Metodología

Enfoque pedagógico:

Actividades principales:

Dentro de las actividades está planteado que cada estudiante lleva un diario personal donde registra sus emociones y reflexiona sobre cómo las maneja. Al final del mes, se comparte un aprendizaje con el grupo, asignación de certificados de amabilidad, para reconocer a estudiantes que se destacan en la resolución pacífica de conflictos y en la creación de un ambiente positivo y elaboración de murales de emociones en la Institución Educativa para que los estudiantes expresen cómo se sienten en tiempo real, generando una cultura visual de empatía.

Mi gran tesoro es mi cuerpo, reconocer el cuerpo y la importancia de sus partes, dibujar una silueta del cuerpo Humano con cada una de sus partes y la importancia de cada una.

Autocuidado en familia. Dibujar con la ayuda d ellos padres cada una de las actividades diarias con relación al cuidado de nuestro cuerpo y la importancia del mismo, El árbol del amor propio y el cuidado del cuerpo, alma, mente y espíritu.

Canción de “Juanito el Guarrito” Obra de teatro o títeres, Línea de la vida (Proyecto de vida), Juego de roles ( proyecto de vida), La bandera de la autoestima, Sopas de letras, crucigramas, Dofa (proyecto de vida), Elaboración de grafitti, Semáforo de autocuidado, Escritura creativa. Modificando la historia modificando mi realidad.

Ruleta de respeto y prevención de la violencia sexual, Fiesta de las profesiones.

Memorizando caras y profesiones, Albun familiar, El castillo de la vida, Friso del valor de la vida, Componiendo canciones (palabras claves ),Mímica emocional El monstruo en mi armario (creación literaria), Cine foro, Juego el ahorcado (frase escondida), Stop de habilidades, Obras de teatro, Estrategias didácticas:

La implementación de estrategias didácticas basadas en este enfoque, como la producción de textos argumentativos y la reflexión crítica continua, fortalece el razonamiento y la capacidad de análisis de los estudiantes, promoviendo cambios significativos en su comprensión del mundo social.

Crítica de la realidad social: Las estructuras sociales no son naturales ni inevitables; pueden y deben ser transformadas Autorreflexión y autocrítica: El conocimiento se construye a partir de las necesidades y experiencias de los grupos sociales Acción transformadora: La investigación y la educación deben generar cambios concretos en la sociedad Empoderamiento: Se busca que los individuos comprendan y cuestionen las relaciones de poder y las ideologías dominantes

Marco referencial y antecedentes

Concepto de inteligencia emocional a cargos del autor Daniel Goleman.

Goleman (1995) define la inteligencia emocional como: “la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones”. Partiendo de esta definición, se entiende que inteligencia emocional son habilidades cognitivas del ser humano para aprender a suscitar en su entorno de manera sana y saludable con el mismo y con los demás.

Daniela Goleman en su investigación utilizo fuentes primeras, como lo fue el análisis y recolección de datos por medio de la observación a sus estudiantes en la universidad de Harvard. Al mismo tiempo también utilizo fuentes secundarias como lo fue estudios de investigaciones ya elaboradas de inteligencia emocional. La inteligencia emocional hacer parte de todo lo que incluye el pensamiento del ser humanos y la manera en cómo lo expresa, los cuales definen la conducta del sujeto.

Es por esto que es muy importante el aprende a conocer y manejar las emociones en unos mismo y seguido a esto aprender a conocer las de los demás e influir en ellas de manera positiva y así poder generar buenas relaciones sociales, laborales, familiares, personales, etc. Para lograr estas habilidades es fundamental tener empatía, conciencia del lenguaje no verbal y el aprender a relacionarse de manera asertiva socialmente. Entre otras destrezas que poco a poco el sujeto va adquiriendo.

Concepto de inteligencia emocional a cargos de los autores Daisy Grewal y Peter Salovey. Grewal, D. y Solovey, P. (2006) definen que “la inteligencia emocional sí que puede ser medida, como un conjunto de capacidades mentales (“mental abilities”); la información aportada por dicha medición puede ayudar a los individuos a entender el papel de las emociones en su vida cotidiana” (p.80). Dichos autores plantean la utilización de fuentes primarias, como lo son la implementación test para medio la inteligencia emocional de las personas. En las que analizaron como dos pilares básicos de la inteligencia emocional el pensamiento y la emoción. Los cuales son implementados en la gran mayoría de tareas que realiza el ser humano, como lo son la toma de decisiones. Para estos autores Grewal, D. y Solovey, P. (2006) el pensamiento y la emoción manejan una íntima conexión, ya que el separarlos podría ser negativo, pues no se recomienda tomar decisiones solo basado por el pensamiento exonerando los sentimientos en dicha participación. Al mismo tiempo tampoco es recomendado la toma de decisiones solo basado en las emociones, porque esto traería resultados catastróficos para la vida del sujeto.

Quiénes participan

Ejecutan: Docentes; Estudiantes; Directivos; Familias; Comunidad; Aliados

Beneficiados: Estudiantes; Familias; Docentes; Institución educativa; Comunidad; Población vulnerable

Territorio: I.E. Vado Castro, Vereda San Juan Nepomuceno – Sector Vado Castro, Municipio de Tópaga