Bee Learning: guardianes del bosque tropical

• Diseñar y ejecutar campañas a favor del medio ambiente para informar a la comunidad acerca del cuidado de la naturaleza y de las prácticas ambientales correctivas y preventivas de daños que puedan afectar el entorno, la salud y la seguridad.
• Desarrollar salidas ecológicas de exploración y cuidado de especies de flora y fauna, realizando acciones de limpieza, reforestación, cuidado de los hábitats y ecosistemas locales.
• Identificar el papel de las abejas en la polinización y la producción de alimentos y reconocer las amenazas que enfrentan las abejas (pesticidas, pérdida de hábitat, cambio climático.
• Elaborar soluciones prácticas para proteger a las abejas en el entorno cuidando nuestras colmenas, huerta escolar y jardín de polinizadores.

La Constitución Política de Colombia de 1991 establece en su artículo 79: “Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo”. En consecuencia, “Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines”. Constitución Política de Colombia. Art. 79. 1991.

Es deber de todos garantizar el derecho de las nuevas generaciones a heredar un ambiente sano; protegiendo la biodiversidad y las áreas de importancia ecológica a nivel institucional, municipal, regional y nacional. Es necesario concientizar a todos los sectores de la sociedad sobre la importancia del cuidado y preservación de los ecosistemas a través del desarrollo sostenible, a fin de mitigar el impacto de actividades contaminantes que afecten negativamente el entorno.

Con base en lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional, (2005) estipula que en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de todas las instituciones educativas del país debe contener un proyecto ambiental escolar como una estrategia pedagógica que contribuye en la búsqueda de soluciones a las problemáticas ambientales de cada región y municipio, en un contexto natural, social, cultural, político y económico.

Las abejas nativas son esenciales para la polinización, la seguridad alimentaria y el equilibrio de los ecosistemas. Sin embargo, la deforestación y el uso de agroquímicos están destruyendo sus hábitats y reduciendo la biodiversidad del bosque tropical andino. El proyecto Bee Learning Guardianes del Bosque Tropical, busca crear conciencia ambiental en la comunidad educativa mediante acciones de protección y conservación de las especies nativas y su entorno. Además, promueve el respeto por la naturaleza, el cuidado de los ecosistemas y la participación activa de los estudiantes en la preservación de la biodiversidad local y el desarrollo sostenible.

La metodología de este proyecto investigativo se da desde dos niveles: el nivel descriptivo que busca determinar las características y parámetros de un fenómeno en una circunstancia temporal y geográfica específica. Así mismo, se trabaja dentro del nivel aplicativo que se enfoca en la resolución de problemas desde técnicas innovadoras apuntando a evaluar el éxito de la intervención sobre la población, en cuanto a procesos, resultados e impacto. El presente proyecto se enmarca en la línea de investigación denominada Diseño de estrategias didácticas específicas motivadoras, dentro del paradigma socio-crítico, que según Alvarado y García (2008), “tienen como objetivo promover las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la participación de sus miembros”. (p.4)

Además, tiene un enfoque mixto: cualitativo por cuanto conduce a un análisis descriptivo de la situación y procesos observados, en los resultados, obtenidos a través de diversos instrumentos como rejilla para notas de observación y/o diarios de campo; cuantitativo que comprende el análisis estadístico de la información obtenida.

El tipo de investigación utilizado es el estudio de casos, ya que maneja una problemática específica, dentro de una población determinada. Implicando un proceso sistemático de indagación, que coadyuve a la comprensión del fenómeno de estudio. Guardianes del Bosque Tropical tiene un diseño de investigación acción, por cuanto se enfoca en realizar intervenciones integrando directamente a la población objetivo del proyecto, tanto en el aula como en el contexto. Para Eliott (2005), “la investigación acción en las escuelas analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores… y se relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por estos…con el propósito de profundizar en la comprensión del problema”. (p.24)

El método investigativo inductivo- deductivo, partiendo de lo general a lo particular y viceversa, tenido en cuenta en la planeación, intervención y evaluación de las actividades del proyecto; el método deductivo se utilizó con base en las generalidades de las teorías trabajadas y que contribuyeron a la comprensión de las situaciones particulares observadas durante la ejecución del proyecto.

El desarrollo cognitivo del ser humano como sujeto social activo, se da a través de la interacción con el contexto. Sociedad, escuela, familia y ambiente, contribuyen al crecimiento intelectual del individuo.

El conocimiento se construye en relación con el mundo social y físico, Vygotsky (1956) definió la Zona de desarrollo próximo como una distancia entre:

…el nivel de desarrollo real del niño tal y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de problemas” y el nivel más elevado de “desarrollo potencial tal y como es determinado por la resolución de problemas bajo la guía del adulto o en colaboración con sus iguales más capacitados (p.446).

Otro aspecto importante en la formación integral corresponde a la lúdica, entendida como actividad educativa vital y prevaleciente en la existencia del niño. El juego influye en el comportamiento ya que obedece a unas normas que, de forma entusiasta se incorporan en el individuo, contribuyendo al desarrollo del pensamiento lógico, racional y estratégico, a la sana convivencia, a través de la potenciación de habilidades para la vida, entre ellas la comunicación asertiva y la resolución de conflictos. En consonancia con lo anterior Piaget (1969) expresa que: “los métodos activos no conducen en absoluto a un individualismo anárquico, sino a una educación de la autodisciplina y el esfuerzo voluntario, especialmente si se combinan el trabajo individual y el trabajo por equipos” (p. 81).

Los planteamientos de Gardner merecen ser revisados en este punto, es fundamental el desarrollo de las inteligencias múltiples en los estudiantes, para potenciar las competencias y fortalecer los procesos de aprendizaje. Es necesario, que el educador identifique las habilidades de los educandos y de esta forma canalice su potencial, encausándolo hacia profesiones afines a sus intereses.

La conexión con la naturaleza en la educación Waldorf se manifiesta de diversas formas. En primer lugar, el entorno escolar Waldorf tiende a estar rodeado de naturaleza, con amplios espacios verdes, jardines y áreas de juego al aire libre. Este entorno proporciona a los estudiantes la oportunidad de interactuar con la naturaleza de manera directa y regular, lo que fomenta un sentido de aprecio y respeto por el mundo natural. Los estudiantes participan en actividades al aire libre, como jardinería, agricultura, excursiones y exploración de la vida silvestre. Estas experiencias no solo enriquecen el aprendizaje académico, sino que también nutren el desarrollo emocional y espiritual de los estudiantes.

Ejecutan: Docentes; Estudiantes; Directivos; Familias; Comunidad

Beneficiados: Estudiantes; Familias; Docentes; Institución educativa; Comunidad; Población vulnerable

Territorio: Ocamonte Santander, Escuela Rural San Bernardo Sede K del Colegio Técnico Agropecuario San José.